Bienvenidos

Este es el blog de aula de 4º del IESO Cuatro Villas de Berlanga. En él encontraréis actividades de refuerzo y ampliación a los contenidos que damos en clase, Espero que participéis...

sábado, 18 de junio de 2011

Hasta siempre

Nunca pensé que me costaría tanto despedirme de vosotros ... me lo habéis puesto muy difícil.
Me dejasteis sin palabras con vuestro cariño, vuestros regalos y vuestras sorpresas. Vuestra dedicatoria final en el vídeo de la graduación es el mejor regalo que se le puede hacer a un profesor. Nunca olvidaré ese día de sorpresas y de emociones contenidas. Porque aunque la fachada se mantenga a duras penas, el interior temblaba como los cimientos de Rusia durante la I Guerra Mundial (perdón por la cita). Os hubiera abrazado a todos pero ya veis ... a cambio os escribo mi último artículo, y me gustaría que pulsarais en el enlace que os dejo abajo.
Es de mi despedida a mi única tutoría en el "Cuatro Villas" en ella les decía que nunca estarían solos porque siempre podrían contar conmigo; vosotros habéis conseguido que el efecto sea el contrario, nunca me sentiré solo con los recuerdos que me habéis dejado.
Hasta siempre muchach@s; yo también os quiero. 

martes, 14 de junio de 2011

Ahora tú!!



Se acaba el curso, es vuestra hora de puntuar!! pulsa sobre el profe!!

jueves, 9 de junio de 2011

Internet y los derechos humanos


ACTIVIDAD:¿Qué argumentos da la ONU para establecer el acceso a internet como un derecho humano?

martes, 7 de junio de 2011

Muerte de Hitler y de Mussolini

Cuando los soviéticos llegaron a Berlin, Hitler ya se había suicidado para que no le ocurriera lo mismo que le ocurrió a Mussolini tras su ejecución.

Actividad: investiga qué le ocurrió al cuerpo de Mussolini tras su ejecución.

Trama conceptual de la Guerra Fría

Supervivientes de Hiroshima


En el blog "atarimae" podéis encontrar testimonios de supervivientes a la bomba atómica; yo os he destacado éste:

ETSUKO KANEMITSU

"‘¿Por qué han parado la alarma si todavía puedo ver el avión que nos ataca en el cielo?’, me pregunté cuando las sirenas dejaron de sonar sobre Hiroshima y el Enola Gay volaba sobre nosotros. Miré hacia arriba una vez más y una luz cegadora me quemó el rostro. Una gran fuerza me empujó varios metros y caí al suelo del patio del instituto donde estudiaba. Caí de frente y al levantarme pude comprobar que mi pecho y la parte delantera de mi cuerpo, salvo el rostro, estaban intactos. Pero toda la ropa había desaparecido de la parte trasera de mi cuerpo y la piel de mi espalda ya no estaba. Miré a mi alrededor y todo lo que hacía unos segundos estaba allí había desaparecido, incluidas las compañeras que formaban en el patio.
Me llevé las manos a la cabeza y no tenía cabello, sólo carne quemada. ¿Dónde estoy?, me pregunté. Sólo sobrevivimos cuatro de las 50 estudiantes que estábamos fuera de las aulas en el momento de la tremenda explosión. No recuerdo cómo llegué a casa.
Mi madre consiguió un médico, pero él dijo que no tenía muchas posibilidades de salir adelante con vida y que era mejor que se esforzara en otros heridos menos graves. Mi madre no quiso escucharle y le suplicó: ‘Póngale aceite en el rostro, es una chica y necesita que se la pueda mirar a la cara o no tendrá ningún futuro’. El dolor que sentía era insoportable y tardé varios meses en recuperarme. A mi hermana nunca la encontramos y fue dada por muerta.
Cuando tenía 27 años me casé con un hombre que también había sobrevivido a la bomba. Los dos hemos pasado estos 60 años con graves enfermedades, pero no somos fáciles de liquidar. Hemos desafiado a la muerte".

Hiroshima

EEUU publica por primera vez las fotos de la ciudad de Hiroshima dos meses después del estallido de la bomba atómica.

miércoles, 1 de junio de 2011

Chaplin y Hitler

Aquí tenéis un discurso de Adolf Hitler a la juventud de Alemania y un resumen de la pelicula que se burla de Hitler: "El gran dictador". Y una escena en la que se burla de su forma de hablar.






Si queréis ver el discurso completo pulsad aquí

Benito Mussolini

Lenin, Trotsky y Stalin

Aquí tenéis tres documentos históricos en los que podéis ver y oir a los líderes de la Unión soviética.





Trama conceptual fascismo y nazismo

Los 4 de Guildford (En el nombre del Padre)

     El primer ministro británico, Tony Blair, pidió perdón públicamente por las condenas erróneas que sufrieron los 4 de Guilford y los 7 Maguire acusados de llevar a cabo atentados del Ejército Republicano Irlandés (IRA) en la década de los años 70. 

Giussepe Conlon

Gerry Conlon
Los 4 de Guilford

Final de la peli "En el nombre del padre"

Culto a la personalidad


Si pulsáis sobre la imagen de Stalin veréis varios ejemplos de dictadores que llevaron al extremo el culto a la personalidad.


No necesitamos vuestra "educación"


No necesitamos educación ... si ésta solo pretende manejar nuestras mentes.


Es sabido que los sistemas totalitarios utilizaron la educación para controlar las mentes de sus futuros ciudadanos; Pink Floyd denuncia en este vídeo como la educación puede convertirnos simplemente en "otro ladrillo del muro". Si bien es cierto que el tema de Roger Waters no tenía en principio la intención de denunciar esto, sino más bien la educación estricta inglesa, de hecho la caída del muro de Berlín lo relacionó con la crítica a los sistemas totalitarios.



Prueba del examen tipo test

Es un ejemplo de las preguntas que os podréis encontrar en el último examen del curso.

Pulsa sobre la imagen

domingo, 29 de mayo de 2011

Trama conceptual de la Revolución Rusa

Burbuja inmobiliaria

Hemos visto como en la crisis del 29 influyó bastante la burbuja inmobiliaria; hoy estamos viviendo algo parecido. Os dejo un vídeo muy frecuentado en internet que analiza de forma muy gráfica y accesible lo que ha sido en España la burbuja inmobiliaria.
ENLACE

viernes, 27 de mayo de 2011

La "Gran Depresión"

Aquí tenéis un breve resumen sobre la crisis del 29 que acabó dando lugar a la "Gran Depresión" de principios de lo 30, obtenido del canal "Historia" que destaca por el valor de las imágenes del crítico momento.

El Crack de Wall Street (1929)

Aquí os dejo un enlace al blog de "Historias" donde podréis leer la visión que un estadounidense tenía de lo que aconteció en aquel año tan decisivo para la economía mundial.

"Pulsa sobre la imagen"

jueves, 26 de mayo de 2011

92 años después de Versalles; por fin termina la I Guerra Mundial

Alemania da por terminada la deuda con Francia por las reparaciones acordadas tras la I Guerra Mundial en el Tratado de Versalles.

"Pulsa sobre la imagen para ampliar la noticia"

miércoles, 25 de mayo de 2011

La I Guerra Mundial; Jhonny cogió su fusil

"Johnny got his gun" es una peli de Dalton Trumbo sobre la I Guerra Mundial. Es un alegato pacifista que transcurre durante la Gran Guerra y que ha sido utilizado por el grupo de Thrash metal "Metallica" como base del video clip de su tema "One". Esta canción pertenece al album "and justice for all" y constituye una perfecta comunión con la peli para denunciar todo lo negativo que puede llegar a ser la guerra.
Aunque la guerra sea presentada por algunos como atractiva por la acción que en ella se desarrolla y las tácticas militares que se plantean, lo cierto es que todas las guerras traen muerte y desolación.

martes, 24 de mayo de 2011

En el nombre del padre

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Tras ver la película contesta las siguientes preguntas:

- ¿Qué pretende denunciar el director de la "peli"?
- ¿Qué derechos humanos no se cumplen?
- ¿Debemos utilizar cualquier medio para acabar con el terrorismo?¿Qué se muestra en la "peli" sobre la pena de muerte?
- Comenta la relación padre e hijo que se desarrolla a lo largo de la película.
- Opina sobre lo que te ha parecido la "peli".

lunes, 23 de mayo de 2011

La Gran Guerra


Aquí tenéis todos los países que participaron en la I Guerra Mundial y al bando al que se "apuntaron"; es del portal de arte-historia que no está nada mal.
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Líderes de la Gran Guerra

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sábado, 21 de mayo de 2011

Cómo poner mi acontecimiento en el eje de clase

Os dejo un vídeo explicativo. Espero que os sirva ...
(No lo dice el vídeo, pero debéis registraros para poder añadir vuestro acontecimiento en el eje)



viernes, 20 de mayo de 2011

Ciberespacio: un derecho universal



ACTIVIDAD: ¿deberiamos tener todos derecho a un acceso asequible a internet o sólo aquellos que puedan pagar las elevadas tarifas? ¿Podemos considerar un derecho de los ciudadanos el tener acceso a la información?

Trama conceptual de la Gran Guerra

jueves, 19 de mayo de 2011

Eje cronológico de 4º ESO

Desde que empezó el curso hemos dado muchas clases, a veces aburridas y otras un poquito menos, a través de ellas hemos conocido muchos acontecimientos históricos que han influido en nuestro presente de una u otra manera.
Ahora que acaba el curso podríais pensar en ese acontecimiento histórico que os ha llamado especialmente la atención y que quizá os hubiera gustado vivir. Un acontecimiento, una época o un personaje. Accede al eje cronológico y añade tu evento; es fácil y podéis añadir vuestra imagen para que se conserve como recuerdo de este curso y de este blog que pronto se cerrará.
Cada curso tiene su eje en su página, animaros y gracias.

martes, 17 de mayo de 2011

Examen sorpresa

Aquí os dejo el examen sorpresa para que podáis buscar las respuestas si tenéis curiosidad.

Sacrifico por el sufragio

En 1913 Emily Davison, una maestra de escuela inglesa, dio su vida por el movimiento sufragista. Puso su cuerpo como obstáculo para el caballo del rey Jorge V durante una carrera y victima de ese atropello murió, consiguiendo que sus reclamaciones sufragistas fueran conocidas por todos. En 1928 la mujer conseguía el derecho al voto en el Reino Unido.



domingo, 15 de mayo de 2011

Okupación

El movimiento "okupa" esgrime como justificación de sus actos la especulación que desde el sistema capitalista se hace de un derecho humano fundamental como es el de una vivienda digna.
Es evidente que dentro de los parámetros de la sociedad establecida es ilegal "okupar" casas, locales o tierras. Sin embargo, esto se viene haciendo desde hace tiempo y no sólo en España.
  Mira esta noticia de hace unos años, e intenta argumentar a favor o en contra de la decisión tomada por el gobierno holandés.





"Pulsa sobre la imagen para ampliarla"


Fuente: noticia tomada de www.elpais.com

domingo, 8 de mayo de 2011

El Manifiesto Comunista



Esta obra junto a "El Capital" son las dos más conocidas de Marx y Engels.
ACTIVIDAD: explica el significado de la frase con la que termina el manifiesto.


Fuente: http://issuu.com/jacgmur/docs/el_manifiesto_comunista

sábado, 7 de mayo de 2011

Líderes del movimiento obrero

Os dejo el himno del movimiento obrero que se estableció en la II Internacional y un fragmento de la película "Germinal" basada en la obra de Zola y que nos muestra la figura del anarquista enfrentado a los socialistas.






ACTIVIDAD
¿Qué crees que simboliza la imagen con la que se inicia el vídeo de la Internacional?

jueves, 5 de mayo de 2011

Bin Laden

Como ya sabéis, en clase estamos viendo el tema de los derechos humanos. El otro día comentamos que los poderes públicos, que los gobiernos y los Estados en general, eran los garantes de estos derechos y que, por lo tanto, para que el pueblo sintiera que esos derechos fundamentales son realmente importantes, los Estados deberían ser modelos de conducta y  los primeros en no pasar la línea marcada por los derechos humanos universales.

ACTIVIDAD:
Aplicando lo aprendido en clase, reflexiona sobre el significado de las dos imágenes que os dejo en este "post" y comenta si Bin Laden tenía o no estos derechos de los que hablamos.

Os dejo una reflexión con humor que a veces son las que mejor nos llegan 
(disculpad los tacos)

sábado, 30 de abril de 2011

Fordismo

Al principio las fábricas supusieron un empeoramiento en las condiciones de vida de los trabajadores; tuvieron que realizar jornadas larguísimas de más de 12 horas en las que la máquina marcaba su ritmo en el trabajo. Un trabajo monótono que no los realizaba como persona y que les daba un salario miserable que se convertía en la base del enriquecimiento de la burguesía empresarial.
Aquí podéis  ver en clave de humor una visión de esto que os cuento. Y de paso ya veis la cadena de montaje ideada por Henry Ford


Fuente: "Tiempos modernos" de Charles Chaplin. 1936

miércoles, 27 de abril de 2011

Getsemaní

Para acabar con el tema de la Semana Santa (y para hace honor al título de este blog); os dejo un tema en versión original y en español en la que se toca la cuestión que hemos visto en clase de Ética; sobre el fin de la vida y la conciencia que de ello tiene el hombre por ser racional frente al resto de los animales. En este caso, para los creyentes, quien afronta el problema es el hijo de Dios que pese a su condición no es capaz de eludir la dificultad del momento. Una letra impactante en una canción impresionante perteneciente a una Ópera Rock llamada "Jesucristo Superstar".



Una crítica al funcionamiento de la banca

Aquí os dejo el vídeo que os comenté sobre la base del funcionamiento de la banca y los grupos financieros que nacen con la segunda revolución industrial.
A ver si alguno lo acaba cogiendo!!



Fuente: film "El concursante" protagonizada por Leonardo Sbaraglia y dirigida por Rodrigo Cortés. 2007

lunes, 25 de abril de 2011

Where is Wally?


Bueno, ya que os pedí que me dejaseis fotos de arte de vuestros viajes a cambio de positivos; aquí os dejo la mía.
ACTIVIDAD: ciudad; edificio y estilo a cambio de un positivo 

domingo, 24 de abril de 2011

El lado bueno de la vida

En relación con estas fechas de religiosidad cristiana os dejo el final de esta peli, superconocida y protagonizada por el genial grupo inglés de los Monty Python; "La vida de Bryan". La canción con la que finaliza la peli tiene que ver con el final de la peli que vimos en clase de Ética, "Vive como quieras". 



ACTIVIDAD: Intenta averiguar que tienen en común y que filosofía de vida se encuentra detrás de ambas.

Prueba de muro

De vuelta de vacaciones os dejo esta actividad de prueba para que me pongáis vuestra opinión sobre el día de convivencia en Maguilla.

sábado, 16 de abril de 2011

Glogster para 4º A

Tienes razón Ana!! lo siento se me pasó. Espero que no tengáis muchos problemas ...aquí os dejo una imagen de cómo guardar el trabajo. Un saludo.

Muy Bien!!

Muy buen trabajo! las primeras fotos ya han llegado y habéis escogido sitios muy bonitos y sobre todo góticos; aunque el ejemplo sea bastante clasicista.
Felicidades y espero que lleguen muchas más.
Que os divirtáis estas vacaciones; un saludo a todos

jueves, 14 de abril de 2011

Marathón

Los medios de transporte y comunicación antes de la Revolución industrial se basaban en la fuerza animal y en la humana  (bueno también la eólica jugaba cierto papel). La revolución industrial haría de la máquina de vapor su motor del cambio. Sin embargo, la historia nos ha dejado algún ejemplo de lo que es capaz de hacer el hombre sin recurrir más que a sus propios medios.
Es el caso de la leyenda de Maratón, que ha dado lugar a la más importante de las pruebas atléticas.




ACTIVIDAD: busca información sobre el origen de la prueba maratoniana y sus fundamentos históricos.

miércoles, 13 de abril de 2011

Derechos humanos

Aquí tenéis un vídeo introductorio para que conozcáis los derechos humanos; el segundo vídeo es el primero de los 30 que la institución no gubernamental Youth for Human Right International ha realizado sobre los derechos humanos.





Explica el significado del video que acompaña a los derechos que  más te hayan llamado la atención e imagina otra situación distinta en la que aplicar dichos derechos.

"Para poder ver los 30 podéis pinchar en la página de youth for human rights en castellano"

Fuente: http://www.youthforhumanrights.org/

martes, 12 de abril de 2011

ARTE?

Otra mirada a la obras de arte ...





ACTIVIDAD: encuentra el nombre, el autor y el estilo de las obras que han sido modificadas por el ordenador. (al menos 13)

Fuente: http://www.worth1000.com

La máquina de vapor de James Watt





Thomas Newcomen y Savery inventarían a principios del siglo XVIII una máquina de vapor que se utilizó para la extracción de aguas de las minas; pero sería James Watt quien diera un paso adelante perfeccionando una máquina de vapor que sería la base de la I Revolución industrial

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Si aplicamos la máquina de vapor a un telar tenemos un telar mecánico (Edwar Cartwright) y si los aplicamos a varios tenemos una fábrica textil

"Pulsa sobre la imagen y la podrás ver con detalle"

















La productividad creció de forma exponencial en la industria textil gracias a los diferentes avances técnicos y mecánicos:

"Pulsa sobre la imagen y la podrás ver con detalle"

Fuente: imágenes tomadas de Kalipedia

La máquina de vapor


Fue la máquina de James Watt la que alcanzó el éxito comercial, pero ésto no habría sido posible sin los descubrimientos de entusiastas inventores como Savery o Newcomen.

Fuente: fragmento de la serie "Érase una vez el hombre"

Los progresos del ferrocarril



Este extraordinario invento desarrolló la economía de los países, favoreció su industrialización y cambió la fisonomía de los territorios por donde pasó.


 
Las distancias se acortaron enormemente gracias al ferrocarril; un ejemplo, Inglaterra.

"Pulsa sobre las imágenes para verlas ampliadas"

Los enemigos del ferrocarril
 

No todos estuvieron de acuerdo con este nuevo invento. Algunos se sintieron amenazados y otros recelaron de él.

ACTIVIDAD: Señala qué motivos tenían los contemporáneos del ferrocarril para atacarlo.


Fuente: imágenes tomadas de editorial Santillana; vídeo, fragmento de la serie "Érase una vez el hombre"

martes, 5 de abril de 2011

Uniformes: ¿igualdad o represión?


Estamos viendo en clase de Ética que nacer iguales nos hace tener una serie de derechos básicos; también hemos visto que la igualdad es un derecho reclamado por la sociedad en muchas de sus facetas; casi todas menos la económica. En otra actividad debatimos sobre la relación existente entre el igualitarismo y la libertad y su posible incompatibilidad; ahora nos llega desde Cataluña una polémica acerca de si es necesario y oportuno llevar uniformes en clase para evitar las diferencias clasistas reflejadas en las vestimentas y para evitar la falta de decoro de los adolescentes a la hora de vestir.
ACTIVIDAD: Los uniformes nos igualan a todos; ¿en este caso, la igualdad es positiva?. Argumenta a favor o en contra.

Fuente: Lavanguardia.es

lunes, 4 de abril de 2011

Apagad la tele!!

Vimos con la peli del "Show de Truman" una crítica al mundo de la televisión centrada en los "reality shows"  y en el público que los sigue. Una crítica a una sociedad adormecida capaz de seguir a diario los avatares de las vidas de otros sin preocuparse de las propias; pero en este vídeo podréis ver una crítica feroz a la tele como medio de manipulación y control de la sociedad. Pertenece a una peli llamada "Network" (un mundo implacable).


ACTIVIDAD: Imagina que estás debatiendo con el locutor de la peli; redacta un argumento con el que rebatir lo que dice o con el que confirmar sus ideas.
¿Qué te parece que cuando el locutor cae desmayado el público aplauda?¿Han captado el mensaje?


Fuente: fragmento de la película "Network"; un mundo implacable

martes, 29 de marzo de 2011

El show de Truman



Contesta:
a) Cuando se le pregunta a Cristof en una entrevista por qué Truman no se ha cuestionado nunca su realidad fingida, éste responde que porque solemos aceptar la realidad tal y como nos la presentan. ¿Qué quiere decir?¿estás de acuerdo?
b) ¿Somos libres si hay un creador como en la peli?
c)¿Es feliz Truman en su mundo perfecto?
d) ¿Qué impide a Truman llegar a la libertad y salir de su mundo artificial?
e) ¿Por qué decide Truman dar el paso a un mundo de incertidumbres y poco seguro dejando de lado todo lo que tenía?
f) Cristov se considera el padre de Truman, el creador de su mundo y sin embargo castiga duramente a su creación. ¿Quiere Cristov  a su "hijo"?
g) ¿Esta peli denuncia de alguna manera los reality show o al público que los ve?¿es el público cómplice de lo que le ocurre a Truman?
h)¿Qué te ha parecido la película y qué conclusiones has sacado?

Trama revolución industrial


Fuente: Thrasher

martes, 22 de marzo de 2011

Napoleón y Cádiz


"Para ver la letra pulsa en más información"

Trabajo revoluciones

Revolucionesburguesastrabajoengrupo


    Apunta tu grupo en el siguiente enlace:

lunes, 21 de marzo de 2011

domingo, 20 de marzo de 2011

Libertad!

Para que los ciudadanos libios sean libres de la opresión que ejerce sobre ellos Gadafi, la ONU ha aprobado el uso de la fuerza. Este problema se ha planteado a lo largo de la historia muchas veces; lograr la libertad con el sacrificio de vidas humanas; por ejemplo Willian Wallace a finales del siglo XIII en su lucha con los ingleses.
Observa el vídeo y di qué opinión te merece



Fuente: fragmento de la película "Braveheart"

viernes, 18 de marzo de 2011

Hay esperanza?

El ser humano es capaz de lo más vil y deleznable y a su vez puede dar muestra de lo más hermoso y maravilloso. Todos poseemos una naturaleza capaz de convertirnos en seres increíbles, para la bueno y para lo malo.
Al final todo parece reducirse a una lucha entre el bien y el mal. Hemos visto en clase cómo Hobbes pensaba que el hombre era un lobo para el hombre y, por otro lado, hemos visto como Rousseau o Locke confiaban en  el lado bueno de nuestra naturaleza y culpaban a la sociedad de nuestras muestras de maldad.
En este corto, de tres minutos, podéis ver los dos lados de nuestra naturaleza en acción.
¿Qué opinas; hay esperanza para nuestra especie?


martes, 15 de marzo de 2011

Símbolos de la Revolución francesa


la escarapela





Bandera tricolor
                                                 Marianne (símbolo femenino de Francia)
gorro frigio



Las constituciones francesas durante la revolución

Las Constituciones de La Francia Revolucionaria                                                                                                   

Fuentehttp://es.scribd.com/doc/7503624/Las-Constituciones-de-La-Francia-Revolucionaria

domingo, 13 de marzo de 2011

¿Libertad o igualdad?


En clase de Ética hemos estado viendo como las personas somos libres porque somos capaces de sentirnos libres, y que el que no tiene ataduras pero no tiene conciencia del significado de la libertad no es verdaderamente libre. Demos un paso más y reflexionemos sobre la igualdad en relación con la libertad.

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¿Son compatibles?¿es posible la libertad en un mundo igualitario?¿es posible la igualdad en un mundo "libre"?..
¿Qué es mejor un mundo sin libertad pero dónde todos tengamos las mismas posibilidades y podamos considerarnos iguales?¿O un mundo dónde podamos sentirnos plenamente libres aunque eso genere desigualdades?...¿Es la libertad el valor moral superior o la igualdad está por encima de la libertad?
Ahora te toca a ti expresarte...

viernes, 11 de marzo de 2011

¿ Siglo XVIII o XXI ?



Ali Anouzla, periodista, fundador y director del portal web independiente Lakome.com, subraya que el hecho de que Mohamed VI siga siendo el líder religioso de todos los marroquíes "le confiere poderes absolutos y la imposibilidad de criticarle, de cuestionarle". Para Anouzla, el rey debe también renunciar a esta posición, para que Marruecos no siga viviendo "una monarquía absoluta". Durante el discurso de ayer, el soberano no hizo referencia a este aspecto, o a "la palabra mágica que todo el mundo esperaba", en palabras de Anouzla, "que es la monarquía parlamentaria".


ACTIVIDAD

Ya sabéis que los países del Magreb están viviendo un proceso convulso de revueltas y revoluciones populares que han obligado a cambiar las estructuras políticas de algunos de ellos; nuestro vecino, Marruecos está inmerso también en dicho proceso.
¿Qué relación existe entre las peticiones de los manifestantes marroquíes y el proceso revolucionario que estamos estudiando en clase en la Francia del siglo XVIII?